网课知到教育知识与综合能力智慧树答案

第一章单元测试

1、在原始社会时期，教育主要是“生活教育”,在生产生活中进行；在封建社会时期，提出“罢黜百家,独尊儒术”，从而实行思想专制主义教育；在20世纪以后，提出“全面推逬素质教育”，进而实现培养徳、智、体、美、劳等全面发展的社会主义接班人。不同时期的教育具有自身特点说明教育具有（）。

A:永恒性

B:相对独立性

C:继承性

D:历史性

正确答案:【历史性】

2、为了提高学生成绩，某班教师要求学生参加各科补习班，导致学生压力过大、厌学。这表明教育具有（）。

A:显性功能

B:社会发展功能

C:正向功能

D:负向功能

正确答案:【负向功能】

3、利托尔诺根据对动物生活的观察，认为在动物世界里存在着如“大猫教小猫捕食”“大鸭子教小鸭子游泳”之类的教育。这属于（）的观点。

A:劳动起源论

B:神话起源论

C:生物起源论

D:心理起源论

正确答案:【生物起源论】

4、提出“四阶段教学”理论，把教学过程分为四个阶段的教育家是（）。

A:杜威

B:卢梭

C:夸美纽斯

D:赫尔巴特

正确答案:【赫尔巴特】

5、主张让儿童在实际生活中学习，提出“教育即生长”“学校即社会”的教育家是（）。

A:杜威

B:卢梭

C:夸美纽斯

D:赫尔巴特

正确答案:【杜威】

6、近年来，部分学校开设了雕版印刷、根雕、女红等课程，这在一定程度上促进了非物质文化遗产的传承、保护与发展。该现象体现了教育具有（）。

A:经济功能

B:政治功能

C:文化功能

D:生态功能

正确答案:【文化功能】

7、有一位“神童”，在父亲的拔苗助长之下，2岁学完小学课程，12岁考入大学。但他却在14岁时因心理问题退学。这位父亲违反了儿童发展的（）规律。

A:阶段性

B:可变性

C:不平衡性

D:稳定性

正确答案:【阶段性】

8、同一堂课中，有的学生专心听讲，有的学生心不在焉。，学生之间的学习成绩有了很大差异。这主要体现了（）对人发展的作用。

A:遺传

B:环境

C:教育

D:主观能动性

正确答案:【主观能动性】

9、现代社会出现了古代社会所没有的工程、机电、航空之类的专业学校。这表明影响学制建立的因素是（）。

A:社会意识形态

B:社会政治经济制度

C:本国学制的历史发展

D:生产力发展水平

正确答案:【生产力发展水平】

10、董仲舒认为教育应当服务于政治，这体现出董仲舒对教育目的的看法属于（）。

A:能力本位论

B:社会本位论

C:知识本位论

D:个人本位论

正确答案:【社会本位论】

第二章单元测试

1、“课程不应指向活动，而应直接关注制定一套有结构、有序列的学习目标，所有教学活动都是为达到这些目标而服务的。”这种观点意味着课程即（）。

A:教学科目

B:社会改造

C:经验获得

D:预期学习效果

正确答案:【预期学习效果】

2、打破传统学科课程的知识领域，结合两门以上学科领域构成一门学科的课程是（）。

A:学科课程

B:活动课程

C:结构课程

D:综合课程

正确答案:【综合课程】

3、主张课程内容的组织以儿童活动为中心，提倡“做中学”的课程理论是（）。

A:学科课程论

B:活动课程论

C:社会课程论

D:要素课程论

正确答案:【活动课程论】

4、具有一定适应性和参与性，通常以选修课或特色课的形式出现的课程是（）。

A:国家课程

B:学校课程

C:地方课程

D:拓展课程

正确答案:【学校课程】

5、校园文化是影响学生发展的因素之一，在课程类型上，它属于（）。

A:学科课程

B:活动课程

C:隐性课程

D:核心课程

正确答案:【隐性课程】

6、按照课程的呈现方式，可以将课程分为（）。

A:单一课程和综合课程

B:必修课程和选修课程

C:学科课程和活动课程

D:显性课程和隐性课程

正确答案:【显性课程和隐性课程】

7、编写教科书的直接依据和国家衡量各科教学的主要标准是（）。

A:课程

B:课程标准

C:课程计划

D:课程目标

正确答案:【课程标准】

8、1949年美国学者泰勒出版的《课程与教学的基本原理》提出了课程编制的“四段论”，形成了著名的“泰勒原理”的课程编制模式。这一模式被称为（）。

A:实践模式

B:过程模式

C:环境模式

D:目标模式

正确答案:【目标模式】

9、为了适应不同地区学校和学生的特点和需要，各地可以对国家统一规定的中小学课程结构进行相应的调整，这体现了课程结构的（）。

A:可操作性

B:可替代性

C:可转换性

D:可度量性

正确答案:【可转换性】

10、基础教育课程改革倡导的教师观是（）。

A:主体性的教师观

B:以人为本的教师观

C:专业化的教师观

D:促进发展的教师观

正确答案:【促进发展的教师观】

第三章单元测试

1、班级授课制的特征可以用以下哪几个字概括？（）。

A:班、课、师

B:师、生、课

C:师、生、时

D:班、课、时

正确答案:【班、课、时】

2、在教学过程中，学生需要在教师的引导下进行认识，而不能独立完成。这说明教学活动具有（）。

A:间接性

B:简捷性

C:被动性

D:引导性

正确答案:【引导性】

3、赫尔巴特指出，“我想不到任何无教学的教育，正如在相反方面，我不承认有任何无教育的教学”。这体现了教学过程的哪一规律？（）。

A:直接经验与间接经验相统一

B:掌握知识与发展能力相统一

C:传授知识与思想教育相统一

D:教师的主导作用与学生的主体作用相统一

正确答案:【传授知识与思想教育相统一】

4、周老师在讲到造纸术的时候，讲述了东汉蔡伦为了改进造纸术做出的卓越贡献及造纸术对世界文明发展所产生的重要影响，学生们纷纷被蔡伦的精神所折服，也都为自己是一名中国人感到骄傲自豪。此处，周老师主要采用了教学原则中的（）。

A:启发性原则

B:科学性与思想性相统一原则

C:巩固性原则

D:因材施教原则

正确答案:【科学性与思想性相统一原则】

5、备课包括钻研教材、设计教法和（）。

A:阅读大纲

B:制定计划

C:了解学生

D:信任学生

正确答案:【了解学生】

6、教学的首要任务是（）。

A:传授基础知识和基本技能

B:发展智力、体力和创造才能

C:培养品德和审美情趣

D:关注学生个性发展

正确答案:【传授基础知识和基本技能】

7、只要有足够的时间和帮助，每一个学生都能达成学习目标。与这种教学策略相符的是（）。

A:直接学习

B:掌握学习

C:接受学习

D:发现教学

正确答案:【掌握学习】

8、为了使学生充分了解植物的分类，张老师带领学生去叫去林场认识植物。这种教学方法是（）。

A:演示法

B:参观法

C:实验法

D:实习作业法

正确答案:【参观法】

9、教师不再通过上了向学生系统地讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导。这种教学组织形式是（）。

A:道尔顿制

B:设计教学法

C:导生制

D:班级授课制

正确答案:【道尔顿制】

10、高水平学生在测验中能得高分，而低水平学生只能得低分。这说明该测验（）的质量指标高。

A:信度

B:效度

C:难度

D:区分度

正确答案:【区分度】

第四章单元测试

1、“月朗星稀”在心理学上可以解释为感觉的（）。

A:对比

B:适应

C:后效

D:联觉

正确答案:【对比】

2、同学们正在教室里聚精会神地听课，突然从外面飞进来一只蝴蝶，大家都把视线转向它，从心理学的角度看，这是（）。

A:有意注意

B:无意注意

C:随意注意

D:有意后注意

正确答案:【无意注意】

3、晓东在记忆英文单词时，如果不对其加以复述，这个单词在他头脑中只能保持几十秒。这种记忆现象是（）。

A:瞬时记忆

B:短时记忆

C:长时记忆

D:内隐记忆

正确答案:【短时记忆】

4、最早采用无意义音节作为实验材料，对记忆进行系统研究并提出著名的“遗忘曲线”的心理学家是（）。

A:奥苏贝尔

B:班杜拉

C:阿特金森

D:艾宾浩斯

正确答案:【艾宾浩斯】

5、利用已有的知识经验，从问题提供的各种信息中寻找最佳答案的思维方式是（）。

A:直觉思维

B:聚合思维

C:抽象思维

D:发散思维

正确答案:【聚合思维】

6、根据马斯洛的需要层次理论，学生结交朋友、与他人建立情感联系的需要属于（）。

A:生理需要

B:安全需要

C:归属与爱的需要

D:自尊需要

正确答案:【安全需要】

7、“闻一知十”、“触类旁通”属于学习中的（）现象。

A:定势

B:功能固着

C:迁移

D:创造性

正确答案:【迁移】

8、小丽在学习时为了记住数字、年代等枯燥无味的知识，常对其赋予意义，使记忆过程生动有趣。小丽使用的学习策略是（）。

A:复述策略

B:精细加工策略

C:组织策略

D:计划策略

正确答案:【精细加工策略】

9、某学生违反校规校纪，受到一个处分，经过一段时间教育，发现该生表现越来越好，为了巩固其良好行为，学校撤销了处分，这种做法在心理学上叫（）。

A:消退

B:抑制

C:负强化

D:正强化

正确答案:【负强化】

10、强调引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验，持这种基本观点的学习理论是（）。

A:完形——顿悟说

B:尝试一错误说

C:信息加工学习理论

D:建构主义学习理论

正确答案:【建构主义学习理论】

第五章单元测试

1、个体将环境因素纳入已有的图式之中，以加强和丰富主体的动作的认知被称为（）。

A:同化

B:顺应

C:平衡

D:发展

正确答案:【同化】

2、兰兰能理解符号的意义、隐喻和直喻，能对事物作出一定的概括，思维发展水平已接近成人。按皮亚杰的儿童认知发展理论，兰兰的思维处于（）。

A:感知运动阶段

B:前运算阶段

C:具体运算阶段

D:形式运算阶段

正确答案:【形式运算阶段】

3、动画片《疯狂动物城》中的配角车管所公务员树懒因其缓慢的动作、迟缓的反应速度、稳重的办事态度让人印象深刻。按气质类型划分，树懒最可能属于（）。

A:多血质

B:胆汁质

C:黏液质

D:抑郁质

正确答案:【黏液质】

4、“跳一跳，摘个桃”是因为学生存在（）。

A:关键期

B:高峰期

C:最近发展区

D:平衡期

正确答案:【最近发展区】

5、李明解决了一道化学难题,感到很开心，这种情感表现为（）。

A:美感

B:心境

C:激情

D:理智感

正确答案:【理智感】

6、在遇到不开心的事情时，张亮总是会去操场上踢一场球,将不开心的情绪释放出去,他这种情绪调节法属于（）。

A:升华

B:代偿

C:宣泄

D:幽默

正确答案:【宣泄】

7、下列属于双趋冲突的是（）。

A:后有追兵，前遇大河

B:是否将病情告诉身患癌症的病人

C:鱼与熊掌不可兼得

D:櫻桃好吃树难栽

正确答案:【鱼与熊掌不可兼得】

8、学生喜欢打羽毛球，但是为了完成课后作业，可以不受外界的影响，在教室里完成作业后再去与同学一起打羽毛球。这体现了意志的（）。

A:自觉性

B:果断性

C:坚持性

D:自制性

正确答案:【自制性】

9、中学生晓涛时而温和，时而暴躁；时而欢乐，时而忧郁。这说明晓涛的情绪具有（）。

A:两极性

B:适应性

C:复合性

D:社会性

正确答案:【两极性】

10、在隐蔽图形测验中，有些被试能很容易地排除背景因素的干扰，从复杂图形中迅速分离出指定的简单图形。这些被试的认知方式是（）。

A:整体型

B:序列型

C:场独立型

D:场依存型

正确答案:【场独立型】

第六章单元测试

1、在一次心理健康培训班教学测验中，关于学校心理辅导的一般目标，学员们的答案不一，共有四种。其中，正确的是（）。

A:学会调适和寻求发展

B:学会调节和学会适应

C:学会调适和寻求健康

D:适应学习和适应社会

正确答案:【学会调适和寻求发展】

2、郭阳同学近来总是不由自主地重复洗手，即便是洗了几遍仍然认为没洗干净。明知没有必要，却不能控制自己，这说明他可能患了（）。

A:抑郁症

B:焦虑症

C:强迫症

D:恐怖症

正确答案:【强迫症】

3、老师诱导特别害怕考试的小玲逐步地接触导致考试焦虑的情境，并通过心理的放松状态来对抗这种焦虑情绪，从而达到消除焦虑或恐惧的目的。该老师使用的是（）。

A:冲击疗法

B:厌恶疗法

C:系统脱敏疗法

D:森田疗法

正确答案:【系统脱敏疗法】

4、提出合理情绪疗法的心理学家是（）。

A:桑代克

B:斯金纳

C:雅各布松

D:艾利斯

正确答案:【艾利斯】

5、学生性格过分内向，害怕在社交场合说话，觉得自己说话不自然，说话时不敢抬头，不敢正视对方的眼睛，这属于（）。

A:妒忌心理

B:抑郁状态

C:强迫行为

D:社交恐惧

正确答案:【社交恐惧】

6、初二学生曹丽，原本成绩中上等，但在一次期中考试时成绩突然下滑而受到老师的批评。后，她每次考试都很紧张，明明已经掌握的知识在考场上却全忘记了。曹丽的心理症状是（）。

A:考试焦虑

B:学习苦难

C:恐怖症

D:抑郁症

正确答案:【考试焦虑】

7、晓晨的理想是成为一名杰出的主持人，但在经过一次又一次的失败后，她总觉得自己前途渺茫，决定放弃这个梦想，心理教师引导她分析了这个错误观点，帮助她形成正确的人生观和价值观。这种心理辅导的方法是（）。

A:行为塑造法

B:代币法

C:来访者中心疗法

D:认知疗法

正确答案:【认知疗法】

8、针对大多数心理健康的学生，心理教育的任务是（）。

A:排除心理障碍

B:实现心理咨询与治疗

C:促进心理机能发展与完善

D:预防心理疾病产生

正确答案:【促进心理机能发展与完善】

9、在对学生进行心理辅导时，常使用的ABCDE治疗法属于（）。

A:行为改变法

B:认知改变法

C:精神分析法

D:运动改变法

正确答案:【认知改变法】

10、下列最适合矫正考试焦虑的方法是（）。

A:系统脱敏法

B:厌恶疗法

C:自由联想法

D:宣泄疗法

正确答案:【系统脱敏法】

第七章单元测试

1、对于“学生因抵挡不住诱惑在班级里拿了其他同学的物品，出现盗窃行为”的现象，应加强此学生的（）的培养。

A:道德认知

B:道德情感

C:道德意志

D:道德行为

正确答案:【道德意志】

2、采用“责任判定、惩罚观念、规则意识等不同主题”研究儿童道德发展阶段的心理学家是（）。

A:华生

B:皮亚杰

C:布鲁纳

D:科尔伯格