新疆电大一体化小学数学教学研究随堂测试

新疆电大一体化小学数学教学研究(01651)随堂测试答案1-随堂测试答案24

随堂测试1

1、数学科学的性质特征主要具有（）三点。

A:抽象性

B:逻辑严谨性

C:运用广泛性

D:直观性

答案：ABC

二、判断题（共3题，共60分）

1、成年人对数学的理解和儿童对数学的理解可以化等号。

A:对

B:错

答案：B

2、小学数学教育将培养数学素养作为基本追求，将发展数学思维能力作为基本目标，将数学运用到现实情景作为基本能力。

A:对

B:错

答案：A

3、小学数学教育的最终目标就是发展人，使人在快速变迁的社会中获得高质量生存所需要的基本素养、能力和情感。

A:对

B:错

答案：A

三、单选题（共1题，共20分）

1、以数学素养为数学教育价值取向的特征就是（）。

A:大众化

B:公理化

C:逻辑化

D:算法化

答案：A

随堂测试2

一、单选题（共1题，共20分）

1、广义的课程是指（）。

A:学校为实现培养目标而选择的课程的总和。

B:某一门学科

C:有机的生态系统

D:学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。

答案：D

二、多选题（共1题，共20分）

1、传统小学课程结构的特征是（）。

A:课程教学——记忆为主

B:课程结构——螺旋式

C:课程组织——学科取向

D:课程开发——学术中心

E:学业评价——笔纸考试

答案：ABCDE

三、判断题（共3题，共60分）

1、1950年7月颁布了我国解放后第一分小学数学课程标准——《小学算术课程暂行标准（草案）》。

A:对

B:错

答案：A

2、1952年7月颁布我国解放后第二份教学大纲《小学算术教学大纲（草案）》。我国首次以“教学大纲”名称代替“课程标准”。

A:对

B:错

答案：A

3、2001年6月颁布新的数学课程标准——《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》。自此，我国恢复了以“课程标准”代替“教学大纲”。

A:对

B:错

答案：A

随堂测试3

一、单选题（共1题，共20分）

1、课程目标是（）。

A:对某一阶段学生所应达到的规格提出的要求，反应了这一阶段的教育目的

B:生活中需要的数学语言

C:不仅仅包括客观性知识，而且还包括学生自己的主观知识

D:让学生体验数学能以各种方式解决日常问题，强调发挥学生的特长，促进个性的发展

答案：A

二、多选题（共1题，共20分）

1、课程目标的设置受很多因素的影响（）。

A:数学自身的发展对数学课程目标有影响

B:儿童的发展观对数学课程目标造成影响

C:市场经济需要人们掌握更多的有用的数学知识

D:解决如何面对现在每天的天气预报中写的“降水概率”等问题

答案：AB

三、判断题（共3题，共60分）

1、《标准》对具体性的目标论述中提到:一、在知识与技能中首次出现了过程性目标。二、数学思考目标所阐述的内涵直接指向学生的一般思维水平的发展。三、《标准》所提出的“问题”的核心是需要学生通过观察，思考，交流，推理等富有活动才能够解决的问题。解决问题目标的要求是多方面的等。

A:对

B:错

答案：A

2、现今的美国小学数学课程目标变革的特点是：强调信息技术在小学数学教学中的重要地位。

A:对

B:错

答案：A

3、《标准》对具体性的目标论述中的特点是：一是对数学知识的理解发生了变化。数学知识不仅仅包括客观性知识，而且还包括学生自己的主观知识。比如解决某种数学问题的习惯性方法。二是强调了应该掌握的基本数学思想和方法，如函数思想，化归思想等。三是强调了数学思维方式，如何合情推理，演绎推理，直觉思维和发散思维等四是强调运用数学思维方式解决日常生活中的问题，更为关注是否向学生提供具有现实背景的数学，包括他们生活中的数学。

A:对

B:错

答案：B

随堂测试4

一、单选题（共1题，共20分）

1、小学数学课程内容的选择就是指：（）。

A:选择小学数学课程内容

B:要回答儿童学习什么的问题，以及为什么要学这些知识等问题

C:选择的内容必须难易适中，确保大多数学生能够理解和掌握，又要着眼于发展，具有一定的深度和广度，使得每一个学生尽可能地达到最大发展

D:依据义务教育的性质和需要

答案：B

二、多选题（共1题，共20分）

1、2000年教学大纲确定的内容构成有统计初步知识、应用题还有（）。

A:数与计算

B:量与计算

C:代数初步认识

D:几何初步认识

答案：ABCD

三、判断题（共3题，共60分）

1、小学数学课程内容的编排应按照儿童学习心理的需求，将数学知识重新组合成适合儿童学习的材料。

A:对

B:错

答案：A

2、新课标标准对小学数学课程内容呈现规定在第一阶段（1-3年级）教材编写时要采用多种多样、直观、图文并茂等形式（如图片、游戏、卡通人物等）。

A:对

B:错

答案：A

3、教育作用原则要求在内容选择上要注意不同地区、不同学生的个别差异，贯彻统一性与灵活性相结合的原则，使教学内容有一定“弹性”。

A:对

B:错

答案：B

随堂测试5

一、单选题（共1题，共20分）

1、在数学中由命题或图式表征的就常称之为概念性知识，像命题公式，法则，定律等都称为（）。

A:概念性知识

B:策略性知识

C:技能性知识

D:启发性知识

答案：A

二、判断题（共3题，共60分）

1、概念性知识也称为陈述性知识是：在数学中由命题或图式表征的就常称之为概念性知识，像命题公式，法则，定律等都称为概念性知识。例如，大家在刚学习“梯形”时，头脑中要对许多具体的题型进行简化，理解其中的本质特点，要用语言或符号进行概括，还要思考梯形与其他图形（如三角形等）的关系。

A:对

B:错

答案：A

2、学生通过自己的探究，能够总结出一个数学规律或一个数学规则是记忆操作类学习。

A:对

B:错

答案：B

3、同化就是将原有的经验运用到同类型的情景中，从而将新事物纳入已有的经验系统中。

A:对

B:错

答案：A

三、多选题（共1题，共20分）

1、学习迁移也称为认知迁移，通常是指一种学习对另一种学习的影响。迁移主要有两种形式：（）。

A:正迁移

B:负迁移

C:顺应

D:同化

答案：CD

随堂测试6

一、单选题（共1题，共20分）

1、儿童的学习认知的起点是他们的生活常识。儿童对数学的认知学习，是儿童从生活常识和经验出发，不断地通过自己的尝试，探索和反思，达到“普通常识”的（）。

A:数字化

B:标准化

C:准确化

D:普遍化

答案：A

二、多选题（共1题，共20分）

1、儿童数学认知的基本过程主要分为四个方面：（）。

A:儿童空间知觉能力的发展

B:儿童数学技能的发展

C:儿童获得数学概念能力的发展

D:儿童数学问题解决能力的发展

答案：ABCD

三、判断题（共3题，共60分）

1、儿童是逐步建立方位感的。比如一年级的儿童能区分“左”、“右”，但是不能准确区分镜子中的“左”、“右”。

A:对

B:错

答案：A

2、儿童数学学习能力的水平差异在在数学学习风格中所表现出来的能力差异分为几何形、分析型，抽象——调和型、形象——调和型，四种数学能力结构类型。

A:对

B:错

答案：B

3、儿童数学问题解决能力的发展大致经历了：语言表述阶段、理解结构阶段、多级推理能力形成阶段和符号运算阶段。

A:对

B:错

答案：A

随堂测试7

一、单选题（共1题，共20分）

1、程序教学的理论基础是（）的强化理论。

A:斯金纳

B:洛克

C:孔子

D:布鲁纳

答案：A

二、多选题（共1题，共20分）

1、发现教学模式的基本流程是（）。

A:创设情景

B:提出假设

C:检验假设

D:总结运用

答案：ABCD

三、判断题（共3题，共60分）

1、程序教学模式的基本流程主要有三种直线式程序、衍枝式程序、莫菲尔德程序。

A:对

B:错

答案：A

2、洛克奠定了发现学习的理论基础，他认为教学过程就是在教师的引导下学生自己发现的过程。要求学生利用所给定的材料，主动地进行学习，强调要自我思考和探索事物，亲自去发现问题的结论和规律，成为一个发现者。

A:对

B:错

答案：B

3、发现教学模式的基本流程是创设情景——提出假设——检验假设——总结运用。

A:对

B:错

答案：A

随堂测试8

一、单选题（共1题，共20分）

1、案例教学的理论基础是基于（）的教育思想。

A:学习性学习

B:教养性学习

C:探索性学习

D:发现性学习

答案：B

二、多选题（共1题，共20分）

1、探究教学的基本流程是（）。

A:设置问题情景

B:提出假设

C:获得结论

D:反思评价

答案：ABCD

三、判断题（共3题，共60分）

1、范例教学模式的特征主要表现在以下三方面。第一，教学内容突出基本性、基础性、范例性。第二，教学过程突出：教学与教育的统一、教学与信誉的统一、问题解决学习与系统学习的统一、掌握知识与培养能力的统一，主体与客体的统一。第三，教材处理做到：基本原理分析、智力作用分析、未来意义分析、内容结构分析、内容特点分析。

A:对

B:错

答案：A

2、“再创造”学习理论的核心概念就是弗赖登塔尔提出的“认知”理论。

A:对

B:错

答案：B

3、儿童从数桌上的苹果到会数一连串的数，这一过程实现了水平的“数学化”。

A:对

B:错

答案：A

随堂测试9

一、单选题（共1题，共20分）

1、从学生能否在课堂学习过程中主动发现、认真听课、积极提问和不断思考等可以判断学生是否进行了（）。

A:行为参与

B:情感参与

C:态度参与

D:价值参与

答案：A

二、多选题（共1题，共20分）

1、小学数学课堂教学的基本要素由：（）构成。

A:学生、教师、教学目的

B:教学内容

C:教学方法

D:教学环境、教学设备

答案：ABCD

三、判断题（共3题，共60分）

1、学生的情感参与包括了兴趣、动机、自信心、态度等因素。情感体验越丰富，就越能激发学生投入更大的情感参与，反之情感参与的程度越高，获得积极良好的情感体验可能性也会越大。

A:对

B:错

答案：A

2、小学数学课堂教学的基本要素由：学生、教师、教学目的、教学内容、教学方法、教学设备构成。

A:对

B:错

答案：B

3、学习过程的品质对学习结果的品质有重大影响，在课堂学习过程中，学生单纯的行为参与并不一定能促进他们高层次数学思维能力的发展，只有以积极的情感体验和深层次的认知策略为核心的全面参与，才能促进学生包括数学素养的全面提高。

A:对

B:错

答案：A

随堂测试10

一、单选题（共1题，共20分）

1、（）它主要包括课堂活动中的人与人的相互作用方式，活动结构特征以及活动的组织形式等要素，是构成课堂活动的三要素之一。

A:师生——教学活动的共同体

B:任务——教学活动的对象

C:结构——教学活动的过程特征

D:师生——课堂活动的主人

答案：A

二、多选题（共1题，共20分）

1、小学数学课堂活动中包含（）要素。

A:师生——教学活动的共同体

B:任务——教学活动的对象

C:师生——教学活动的获得

D:结构——教学活动的过程特征

答案：ABD

三、判断题（共3题，共60分）

1、以问题解决为主线课堂学习的活动结构，是以学生面对教师呈现的信息为起点，通过在教师引导下的观察和辨析，以获得知识重组为特征的。这时，有效的信息重组构成了学习活动的主要因素，而迅速的观察，比较和归纳则构成了学习过程中的主要活动。

A:对

B:错

答案：B

2、以小组讨论为主线的课堂教学的活动结构，这种活动结构是以学生对问题情景的表征为起点，通过在教师引导下的小组合作，以获得新的认知为特征。这时小组交互的方式，过程以及质量等构成了学习活动的主要因素，而学生的提出计划，团队合作的问题解决以及合理的表述则构成了学习过程的主要活动。

A:对

B:错

答案：A

3、以自学尝试为主线的课堂教学的活动结构，是以学生对材料的实验性操作为起点，通过在教师的引导下的多次分析与比较，以获得新的结论为特征的。这时，尝试实验的方式构成了学习活动的主要因素，而学生的题探索体验和发现则成了学习过程中的主要活动。

A:对

B:错

答案：B

随堂测试11

一、单选题（共1题，共20分）

1、一个专业成熟的教师可能至少会考虑:教学内容怎样组织才能获得最好的学习效果，设计什么样的数学活动最有利于学生的数学认知，与学生在数学活动中应如何进行相互作用等等。这时教学策略就将起到指导和定向的作用。说明了教学策略具有（）价值。

A:教学策略是教师确定教学组织过程的依据

B:教学策略有助于决策有效合理的教学方法

C:教学策略是影响学生学习方式选择的重要因素

D:是学生确定教学组织过程的依据

答案：A

二、多选题（共1题，共20分）

1、下列属于构建教学策略的主要原则的是（）。

A:准备原则

B:个别适应的原则

C:活动原则

D:需要原则

答案：ABC

三、判断题（共3题，共60分）

1、教学策略是影响学生学习方式选择的重要因素。当教师将强化学生对知识的实际作为自己教学组织的一个基本策略时，则学生的学习方式可能就会更多地运用接受式的。反之，当教师将强化学生在问题解决过程中的认识与形成知识作为自己教学组织的一个基本策略时，则学生的学习方式可能会更多地运用探究式的。

A:对

B:错

答案：A

2、构建教学策略要依据对小学数学教育价值追求的基本认识。比如学生学习数学的目的究竟是要获得知识的传递，还是要获得整体人格的发展。

A:对

B:错

答案：A

3、照本宣科型的策略。就是指教师只是简单的将材料内容呈现给学生。这种教学策略比较有利于具有“批判——分析型思维”的学生，对于大多数学生来说不利于他们的数学思维。

A:对

B:错

答案：A

随堂测试12

一、单选题（共1题，共20分）

1、叙述式讲解法是指（）。

A:老师的口述和